sở giáo dục và đào tạo hải dương

***********







Một số phương pháp giảI toán cực trị ở bậc thcs


Môn: Toán

Khốilớp: 8-9










phòng giáo dục huyện tứ kỳ
trường thcs ngọc kỳ










Một số phương pháp giảI toán cực trị ở bậc thcs


Môn: Toán

Tên tác giả: Vũ Thành Khởi






Đánh giá của nhà trường

.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................













Một số phương pháp giảI toán cực trị ở bậc thcs


Môn: Toán

Khối lớp: 8-9



Đánh giá của Phòng giáo dục

.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................


Tên tác giả: ..........................................................
Trường: ................................................................


A. Đặt vấn đề
I- cơ sở lý luận
Một trong những mục tiêu cơ bản của trờng THCS là đào tạo và xây dựng một thế hệ học sinh phát triển toàn diện về tri thức, đạo đức, thẩm mỹ nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển của thời đại.
Muốn giải quyết bài toán khó khăn đó, trớc hết chúng ta phải tạo tiền đề vững chắc lâu bền từ ngay trong phơng pháp dạy học, đặc biệt là phơng pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.
Toán học là một môn khoa học thể hiện rõ nhất và là môn khoa học thể hiện rõ nét tính sáng tạo, tích cực của học sinh. Để giúp học sinh học tập môn Toán có hiệu quả, ngời giáo viên không chỉ nắm chắc kiến thức Toán đề cập mà điều cần thiết nhất là phải có phơng pháp truyền đạt thích hợp, giúp học sinh một mặt tự tìm ra hớng giải cho bài toán, một mặt vận dụng tốt kiến thức để giải quyết các vấn đề đợc đặt ra.
Tuy nhiên, trên thực tế rất nhiều giáo viên chúng ta chỉ chú trọng việc truyền thụ đầy đủ kiến thức, đa ra bài giải chi tiết, có đáp số đúng mà cha chú ý nhiều đến tính chủ động, sáng tạo của học sinh, giúp học sinh tự thiết lập hớng giải riêng cho mình. Đối với dạng toán “Lập hệ phơng trình và phơng trình” có sự liên hệ thực tế rõ nhất, tính tích cực, chủ động của học sinh cần đợc khơi dậy và phát huy. Hiểu đợc điều này bản thân tôi mạnh dạn khai thác “Bảng tóm tắt lời giải” giúp học sinh tự thiết lập hệ phơng trình và phơng trình trong “Giải bài toán bằng cách lập hệ phơng trình và phơng trình” đợc đề cập ở toán 8, toán 9
II- cơ sở thực tế
Trong quá trình giảng dạy môn Toán lớp 8, lớp 9 phần đại số, đồng thời qua quá trình kiểm tra, đánh giá sự tiếp thu của học sinh về sự vận dụng kiến thức vào “Giải bài toán bằng cách lập hệ phơng trình và phơng trình”. Tôi nhận thấy, mặc dù học sinh nắm lý thuyết, các bớc giải bài toán rất chính xác nhng việc thiết lập hệ phơng trình và phơng trình của bài toán gặp rất nhiều khó khăn, thậm chí không thiết lập đợc.
Mặc dù biết đây là một